Importancia de la comparación entre el planteamiento; Vygotsky VS Piaget.

ENSAYO: PENSAMIENTO/LENGUAJE INTRODUCCIÓN: En el presente ensayo se hablara sobre el pensamiento y el lenguaje desde el punto de vista de Piaget y Vygotsky dando a conocer las definiciones que tienen cada uno de estos así como también los experimentos y la importancia que le dio cada uno de ellos a dicha temática. DESARROLLO: Para Piaget el lenguaje solo es una manifestación temporal y no tiene mucha importancia en el desarrollo del niño, los niños no buscan comunicarse con los demás (Lenguaje pre social, lenguaje egocéntrico, lenguaje social). Mientras que para Vygotsky el niño si quiere comunicarse con los demás y nos habla de un habla interna, en esta el niño solo se habla para si mismo. El habla externa es el habla social es decir el habla para los demás (Lenguaje social, lenguaje egocéntrico, lenguaje interno y así se da el lenguaje de la comunicación). Para Vygotsky el pensamiento y lenguaje juegan un papel muy importante ya que se interesó mucho en estudiarlo desde la genética, dando lugar a que la lingüística es única en nuestra especie. Dando tres etapas conglomeración de objetos individuales de forma sintética; el pensamiento en complejos y el pensamiento en conceptos. Por otro lado Piaget no le presto mucha importancia ya que él pensaba que solo era parte del desarrollo del niño siendo este un medio para expresar las características del pensamiento. Dando dos tipos de desarrollo Pre lingüístico y la elaboración de esquemas. CONCLUSIÓN: En  mi punto de vista Vygotsky se interesó más que Piaget en el pensamiento y lenguaje porque profundizo más sus investigaciones sobre dicho tema dando sus definiciones más precisas y concretas. Mientras que Piaget solo lo considero como un proceso más en una determinada etapa donde este solo tiene una importancia de dar a conocer las características del pensamiento. REFERENCIAS: Carranza, J; Brito, A; Serrano, J. ¿Lenguaje o pensamiento?: Vygotsky Versus Piaget. 2016. Ibáñez, N. ¿Cómo Surge el Lenguaje en el Niño? Los planteamientos de Piaget, Vygotsky y Maturana. Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. VIII, N° 1,1999.     Revisado       en:http://www.revistas.uchile.cl/files/journals/39/articles/17134/public/17134-50157-1-PB.pdf el 24 de febrero de

Llimitaciones en la Teoria de Jean Piaget

En el presente trabajo se hablará sobre cuáles son las principales limitaciones en la teoría psicogenética constructivista de jean Piaget, ciertas imprecisiones que provocaron que su teoría es un tanto imprecisa y por lo cual no pueda ser considerada como ley.

primeramente, todos sus estudios realizados sobre el desarrollo cognitivo, fueron imprecisos ya que el realizaba exactamente el mismo experimento únicamente variando la edad de los niños, esto es impreciso ya que por obvias razones no todos los niños responderán igual, debió de usar un experimento adecuado al estadio de cada niño.

igualmente, sus experimentos estaban limitados a una zona área geográfica y clase social, específicamente niños suizos de clase media, lo cual hace que su teoría sea nuevamente escasa, ya que principalmente en esa época, no existía las mismas oportunidades para que los niños accedieran al aprendizaje, ya sea por estancamiento de sus países o poblaciones, o la limitante económica de la misma, por lo cual no se podía dar el mismo nivel de aprendizaje en los niños.

Otra cosa en la que Piaget cometió imprecisiones es que el consideraba que el desarrollo se daba se manera lineal y estructurada, no tomo en cuenta los diversos factores que en ocasiones afectan el desarrollo de los niños como sería un trauma vivido o discapacidades cognitivas.

Su teoría del niño científico es errónea o incompleta ya que solo uso experimentos de tipo lógico matemáticas lo cual es un cierto escaso ya que muchos niños tienen fortalezas en unas áreas y disminuciones en otras, y de esta forma no analizo todas las variables posibles al realizar sus experimentos.

Él tenía una fijación excesiva sobre la acción al momento de construir el conocimiento lo cual es un cierto erróneo ya que existen niños con discapacidad motriz que son realmente brillantes en su aprendizaje y no necesariamente ejercen una acción sobre el objeto de conocimiento.

Él estaba equivocado en su idea de unidades estructurales, al no tomar en cuenta factores como son la selección cognitiva y la inhibición, que son factores que de igual manera afectan al desarrollo cognitivo de los niños.

Podemos concluir que la teoría de Piaget es un tanto imprecisa, ya que como pudimos observar en nuestro ensayo, tiene bastantes errores e inconsistencias que provocan que su teoría no sea tan exacta y confiable en un cien por ciento, hace falta que se vuelva realizar las investigaciones pero esta vez realizándose a fondo y tomando en cuenta todos los factores incluidos en la investigación para que esta teoría pueda ser renovada, complementada, y quizá hasta logré llegar a convertirse en una ley.

REFERENCIAS CONSULTADAS:
http://www.psicologia-online.com/pir/la-teoria-de-los-estadios-de-piaget.html
http://cusicanquifloreseddy.galeon.com/aficiones1498057.html

Relación que establece Jean Piaget sobre pensamiento y lenguaje

Para Piaget,  la construcción  progresiva de diferentes esquemas sobre la realidad   es una señal de que la inteligencia del niño se está desarrollando Los esquemas son un elemento fundamental para que los seres humanos se adapten al ambiente  y puedan sobrevivir, es decir, que desde que los niños nacen, construyen y acumulan esquemas debido a  la exploración activa que llevan a cabo dentro del ambiente en el que viven, y donde a medida que interactúan con él, intentan adaptar los esquemas existentes para afrontar las nuevas experiencias.

Otra idea de Piaget es que el aprendizaje empieza con las primeras experiencias sensorio motoras, formadas con el desarrollo cognitivo y el lenguaje, donde el aprendizaje continúa por la construcción de estructuras mentales, basadas en la integración de los procesos cognitivos propios donde la persona construye el conocimiento mediante la interacción continua con el entorno.

Por tanto, para que el niño alcance su máximo desarrollo mental debe atravesar desde su nacimiento diferentes y progresivas etapas del desarrollo cognitivo. El niño no puede saltarse ninguna de estas etapas y tampoco se le puede forzar paraqué el alcance más rápido.

A su vez estas etapas se dividen en estadios del desarrollo cognitivo.

Estos estadios como las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se interiorizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. En sus obras, Piaget no ha formulado una teoría concreta sobre la adquisición del lenguaje. Todo lo que ha escrito sobre este tema está relacionado únicamente con el problema del lenguaje como un factor en el desarrollo;

Para Piaget, la fuente de las operaciones mentales no hay que buscarla en el lenguaje, puesto que entiende que la cognición no depende del lenguaje para su desarrollo, sino que el desarrollo cognitivo esta al principio relacionado con el desarrollo de una serie de esquemas sensorio-motores. encargados de organizar la experiencia.

http://www.psicologia-online.com/pir/las-relaciones-entre-pensamiento-y-lenguaje.html

       https://prezi.com/kpil9lb0fjyh/pensamiento-y-lenguaje-piaget-y-vigotsky/ Información                    obtenida en Marzo 2016